Người thầy đầu tiên: Đuy-sen và lòng biết ơn

| Chi tiết trong đoạn trích | Điều có thể nhận xét | | --- | --- | | Thầy sửa nơi học, làm lò sưởi, chuẩn bị cho trẻ đến lớp | Thầy chịu khó, tận tâm, mong trẻ được học trong điều kiện tốt hơn. | | Thầy bế học trò qua suối giữa mùa đông | Thầy quan tâm tới khó khăn của trẻ, không chỉ lo việc dạy chữ. | | Bị người khác giễu cợt, thầy vẫn vui vẻ kể chuyện cho học trò | Thầy bền bỉ với việc mình làm, không để lời chế giễu làm trẻ buồn lòng. | | Thầy khen An-tư-nai thông minh và mong cô bé được học ở thành phố | Thầy tin tưởng học trò, hi vọng các em có tương lai rộng mở. | Ở phần (2), (3), các chi tiết được nhớ lại qua An-tư-nai. Mong muốn thầy là người anh của mình cho thấy cô bé cảm nhận được sự gần gũi, che chở, chứ không chỉ biết thầy đã làm những việc gì.

Người hoạ sĩ nghĩ đến nhiều cách thể hiện câu chuyện: hai cây phong cùng hình ảnh đứa trẻ nhìn về phía xa; thầy bế trẻ qua suối; hoặc khoảnh khắc thầy tiễn An-tư-nai đi học. Đó là những ý tưởng đang được cân nhắc, không phải các bức tranh đã hoàn thành. Sự trăn trở cho thấy hoạ sĩ muốn tìm hình ảnh diễn tả đúng vẻ đẹp của thầy, để câu chuyện đến với người khác. Chẳng hạn, ý tưởng vẽ thầy bế trẻ qua suối làm nổi bật sự chăm sóc bền bỉ. Ý tưởng về buổi tiễn An-tư-nai gợi sự nâng đỡ và niềm tin vào tương lai học trò. Có thể yêu thích những ý tưởng khác nhau, miễn là lí giải bằng nội dung đoạn trích.