Hiểu đúng vấn đề
Nếu trường tổ chức thực hành, **giáo viên phụ trách** chuẩn bị bộ nguồn **điện áp thấp cách ly**, hai công tắc chuyển mạch và **đèn module phù hợp với nguồn**; bộ phận có sẵn đầu nối kín, có thông số rõ. Nhóm học sinh trước hết nêu yêu cầu, vẽ **sơ đồ nguyên lí và bố trí mô hình**, ghi danh sách phần tử và bảng bốn trạng thái dự kiến. Khi **chưa cấp nguồn**, nhóm lắp mô hình trên bảng thực hành theo hướng dẫn giáo viên; giáo viên kiểm đúng sơ đồ, nguồn/đèn phù hợp, đầu nối chắc, không có phần dẫn điện hở, rồi **người phụ trách mới cấp nguồn**. Chỉ sau đó nhóm thử lần lượt A–A, A–B, B–A, B–B, ghi đèn sáng/tắt và so với dự đoán. Nếu sai, ngắt nguồn bằng cách do giáo viên hướng dẫn, chờ người phụ trách xác nhận an toàn rồi mới sửa. Báo cáo gồm bản vẽ, bảng kết quả, lỗi và cách sửa. BTVN không hướng dẫn nối phích điện 220V, tự lắp ngoài sân hay kiểm mạch trong nhà; trắc nghiệm không chứng nhận đã lắp an toàn.
Ví dụ phân tích
Một nhóm vẽ đúng nhưng đèn thử sáng ở cả A–A lẫn A–B. **Không chạm dây khi còn cấp nguồn**. Ghi sai lệch, báo giáo viên, ngắt nguồn do người phụ trách kiểm soát rồi kiểm lại các đường chọn trên bảng mô hình. Kết quả thực hành chỉ đạt khi nguyên lí, an toàn và bốn trạng thái đều được đối chiếu.
Bài luyện
Trước khi cấp nguồn cho mô hình trong lớp, việc nào phải có?
Không an toàn.
Đúng. Kiểm trước cấp nguồn là bước bắt buộc của quy trình.
Không an toàn.
Cần bảng trạng thái.
Lời giải
Kiểm trước cấp nguồn là bước bắt buộc của quy trình.
Bài luyện
Nguồn nào phù hợp cho mô hình BTVN đề xuất?
Đúng. Giảm rủi ro và đúng mô hình.
Không an toàn.
Thiếu thông số.
Không dùng trong lớp.
Lời giải
Giảm rủi ro và đúng mô hình.
Bài luyện
Nếu trạng thái đo khác bảng dự kiến, nhóm nên làm gì?
Nguy hiểm.
Không giải quyết sai mạch.
Cần ghi kết quả.
Đúng. Không kiểm mạch đang cấp nguồn.
Lời giải
Không kiểm mạch đang cấp nguồn.
Đang học